2005年，錢學森(sēn)發出了“爲什麽我(wǒ)(wǒ)們的學校總是培養不出傑出人才？”的世紀之問。2021年，美國對中(zhōng)國實施經濟制裁，我(wǒ)(wǒ)國5G技術領先全球卻在芯片和半導體(tǐ)等關鍵核心技術領域被發達國家卡住了脖子。統計顯示，當前我(wǒ)(wǒ)國高校工(gōng)程教育規模居世界第一(yī)，但工(gōng)程師總體(tǐ)合格程度在全球相對靠後。我(wǒ)(wǒ)國工(gōng)程教育發展面臨着發展困境。

如何突破工(gōng)程教育發展困境？如何開(kāi)展普通高中(zhōng)工(gōng)程教育？如何構建高中(zhōng)—高校卓越工(gōng)程師貫通培養機制？圍繞這一(yī)系列問題，唐江澎校長帶領江蘇省錫山高級中(zhōng)學（以下(xià)簡稱“省錫中(zhōng)”）全體(tǐ)師生(shēng)率先試點，“十年磨一(yī)劍”，探索出一(yī)條普通高中(zhōng)工(gōng)程教育的創新實踐之路。

見證省錫中(zhōng)百年發展史的匡園門

爲何開(kāi)展普通高中(zhōng)工(gōng)程教育？

兩百多年來，西方發達國家逐漸形成了工(gōng)程技術、工(gōng)程科學、工(gōng)程引領三種工(gōng)程教育模式，構建了基礎教育與高等教育銜接貫通的工(gōng)程教育體(tǐ)系，爲培養工(gōng)程科學人才和工(gōng)程引領人才奠定了堅實的基礎。美國從幼兒園至9、10年級均開(kāi)設與科技、工(gōng)程相關的課程，而中(zhōng)國隻有小(xiǎo)學高年級和初中(zhōng)的科學教育标準，并且更集中(zhōng)在科學而非工(gōng)程領域。

據統計，我(wǒ)(wǒ)國高考選擇工(gōng)程專業大(dà)類的學生(shēng)占比30％－40％，而高中(zhōng)學生(shēng)工(gōng)程技術教育基礎幾乎爲零，以刷題爲主的學習方式導緻普高學生(shēng)動手實踐能力、創新能力普遍偏低，學生(shēng)工(gōng)程素養基礎薄弱。

與此同時，随着以信息通信技術與制造業融合發展爲主線的新一(yī)輪科技革命與産業變革的深入推進，制造業重新成爲全球經濟競争制高點，國内高校不斷新增以新工(gōng)科爲主的專業，主動對接國家重大(dà)戰略新興領域和未來尖端領域。而在基礎教育階段，學生(shēng)卻往往缺少基本的工(gōng)程興趣和習慣。唐江澎曾聽(tīng)到這樣一(yī)個故事，一(yī)位中(zhōng)國工(gōng)程院院士帶領新生(shēng)參觀工(gōng)程實驗室，看到機床、車(chē)床等設備後，有學生(shēng)當即表示自己不是來當工(gōng)人的，令人哭笑不得。

普通高中(zhōng)工(gōng)程教育頂層整體(tǐ)設計和課程體(tǐ)系的缺乏、高等教育階段與高中(zhōng)階段的工(gōng)程教育銜接機制不暢，是造成我(wǒ)(wǒ)國高水平工(gōng)程技術人才與發達國家存在不少差距的現實原因。

小(xiǎo)創客們

北(běi)京師範大(dà)學心理學院教授喬志(zhì)宏指出，青少年階段個體(tǐ)發展有兩大(dà)核心——主動性和自控性的發展。應注重培養學生(shēng)主動性的發展，有利于激發青少年創造力、構建創新型社會。在工(gōng)程教育中(zhōng)，學生(shēng)需要主動參與到綜合性、實踐性強的項目中(zhōng)，學習重新建構知(zhī)識，能夠很好地鍛煉青少年批判性思維和創造性思維。

全國兩會上，唐江澎委員(yuán)提出應加強普高工(gōng)程教育，建立高中(zhōng)—高校貫通培養機制

爲此，唐江澎提出，應重視工(gōng)程教育育人價值，引導學生(shēng)樹(shù)立科技報國情懷；建立指向深度學習的、與大(dà)學教育貫通的普高工(gōng)程課程體(tǐ)系，是培養創新人才的主要路徑。

然而在應試教育的背景下(xià)，普通高中(zhōng)開(kāi)展工(gōng)程教育面臨着課時緊張、課程設計複雜(zá)、師資(zī)力量不足、缺乏專業教室等具體(tǐ)問題。而國内還沒有一(yī)所普通高中(zhōng)全面開(kāi)展工(gōng)程教育，省錫中(zhōng)集中(zhōng)師資(zī)力量、動員(yuán)社會力量，将難題一(yī)一(yī)擊破。

開(kāi)展工(gōng)程課程的四大(dà)“攔路虎”

如何從高中(zhōng)緊張的課時中(zhōng)勻出“工(gōng)程教育”的課時？省錫中(zhōng)打破不同學科限制，将通用技術課程、信息技術課程、綜合實踐活動中(zhōng)的研究性學習、校本課程四類課程融合貫通，形成整體(tǐ)性的工(gōng)程教育課時，充分(fēn)保障學習和實踐時間。

胡曉軍指導學生(shēng)制作“基于物(wù)聯網的火(huǒ)場救生(shēng)機器犬”，這一(yī)發明斬獲NOC物(wù)聯網創新設計決賽全國一(yī)等獎

不同于科學教育和技術教育，科學教育側重于教人認識、理解環境與客觀事物(wù)的知(zhī)識和能力；技術教育側重于教人掌握控制或者改變環境、事物(wù)的技能；而工(gōng)程教育則是以技術科學爲基礎， 以培養能将科學技術轉化爲生(shēng)産力的工(gōng)程師爲目标的專門教育。據省錫中(zhōng)教師發展處主任胡曉軍介紹，在目前的高中(zhōng)的課程标準中(zhōng)，數、生(shēng)、化、物(wù)等學科均涉及到工(gōng)程教育的内容。因此，老師們以信息技術和通用技術課程爲技術支撐，從多學科課程标準中(zhōng)，“萃取”出工(gōng)程類元素并組織成一(yī)個有機的工(gōng)程教育課程框架，圍繞學科大(dà)概念，先後開(kāi)發了17門課程，構建出“基礎、提高、榮譽”三級工(gōng)程課程群。如此一(yī)來，不僅解決了之前沒有工(gōng)程教育内容的問題，而且工(gōng)程課程内容與其他學科内容得以互相關聯，大(dà)大(dà)激發了學生(shēng)學習興趣。

學生(shēng)在創造工(gōng)坊制作作品

絕大(dà)多數縣域普通高中(zhōng)裏，很少有工(gōng)程教育專業的老師。爲了解決這一(yī)問題，省錫中(zhōng)一(yī)方面組織老師培訓，一(yī)方面通過外(wài)聘的方式，聘請校外(wài)專業人員(yuán)任教。目前，省錫中(zhōng)與華中(zhōng)科技大(dà)學、複旦大(dà)學等國内外(wài)高校開(kāi)展戰略合作，共同開(kāi)發課程。校内教師和水工(gōng)、電(diàn)工(gōng)、木工(gōng)，校外(wài)工(gōng)程師、高校教授等共同組建了工(gōng)程教育專業社群，各展所長，協同育人。

學生(shēng)在研究廊橋結構模型

以往的橋梁設計課程中(zhōng)，學生(shēng)們期末需要動手制作出橋梁模型，但胡曉軍認爲，這類課程與高中(zhōng)生(shēng)的心智發展水平并不匹配。爲解決這一(yī)問題，他請來了同濟大(dà)學土木工(gōng)程學院的老師，帶着孩子們測量水溫、研究橋梁承重量與行人通過量的關系、橋梁對周圍環境的影響，有效提升了課程品質。

爲培養具有國際勝任力的學子，學校聘請國外(wài)高校教授駐校授課，部分(fēn)課程内容與國際同步。在國際發明展、世界機器人大(dà)會、世界教育機器人大(dà)賽中(zhōng)，錫中(zhōng)學子屢屢斬獲國際金牌9枚，獲國際二等獎以上者達57人次。

工(gōng)程教育中(zhōng)涉及大(dà)量動手實踐類的課程，因此需要創設工(gōng)程學習的環境、明确其基本樣态和功能配置标準。爲此，省錫中(zhōng)采用“先開(kāi)課程，後建場地”的思路，研制出工(gōng)程教育學習環境建設标準，自主研發了工(gōng)業設計教室、創客空間、機器人中(zhōng)心、創造工(gōng)坊等10多套教室建設标準，建設成專業化的、精緻化的高中(zhōng)工(gōng)程教育場景，并配備了相關設施設備。

3D打印課堂

在建立了一(yī)套課時、課程、師資(zī)、專業教室等保障機制之後，如何開(kāi)發工(gōng)程教育典型的學習方式、讓學生(shēng)深入探索工(gōng)程奧秘呢？

工(gōng)程教育如何實施？

不同于其他學科以紙(zhǐ)筆學習和接受式學習爲主的學習方式，工(gōng)程教育是一(yī)門實踐性極強的學科，如果沒有一(yī)種獨立形态的課程，讓學生(shēng)去(qù)動手實踐，學生(shēng)整體(tǐ)的學習方式将難以改變。胡曉軍認爲，以實踐爲導向，倡導體(tǐ)驗式學習和基于問題的學習，符合面向社會發展與工(gōng)程需求的課程設置原則，是進行高質量工(gōng)程教育、培養高質量工(gōng)程人才的必然選擇。爲此，胡曉軍借鑒高校工(gōng)程專業、工(gōng)程類企業等領域的經驗，将國際流行的高校工(gōng)程教育“CDIO”教學模式引入省錫中(zhōng)。

王元哲在研究中(zhōng)

伴随着汽車(chē)的普及，汽車(chē)安全問題越來越引起人們的重視，每年在全國各地都有因開(kāi)車(chē)門不慎造成的交通事故。爲解決這一(yī)問題，每個寒暑假，錫中(zhōng)學子王元哲都泡在實驗室裏如饑似渴地學習算法、編程，最終研究發明了智能車(chē)門預警避險系統，“隻需要在車(chē)後方加裝激光雷達，它可以根據後方車(chē)輛進行數據采集并模拟其行動軌迹，然後根據軌迹和速度進行綜合判斷，若有危險則會進行預警。”這一(yī)系統獲得了國家“實用新型專利”。

爲了研究工(gōng)程教育的學習方式，唐江澎曾去(qù)以色列考察，并引入了科技企業孵化器的學習模式。

發明“高空仿生(shēng)清潔機器人”的李可欣

在一(yī)檔央視春晚小(xiǎo)品中(zhōng)，省錫中(zhōng)學生(shēng)李可欣看到清潔工(gōng)人在高樓幕牆上工(gōng)作，她想，“能不能發明一(yī)種安全的玻璃清潔器？”正好學校開(kāi)設了工(gōng)程課程，李可欣提出了“高空仿生(shēng)清潔機器人”的項目設計書(shū)，由老師和學生(shēng)組成的“孵化委員(yuán)會”對項目進行可行性和資(zī)金評估。在申請“校園風險投資(zī)”和“學生(shēng)創業銀行”後，李可欣獲得孵化資(zī)金支持，造出了能夠“攀牆走壁”的機器人。最後，她申報專利、聯系工(gōng)廠、參加比賽、拍賣成品，并将資(zī)金還流到“學生(shēng)創業銀行”的科技孵化基金中(zhōng)去(qù)。

不僅如此，學校還探索“勞動實踐”的學習方式，創設了10個面向真實情境的校内工(gōng)程勞動崗，如将物(wù)聯網技術“嫁接”傳統農耕，設立了建設與管理物(wù)聯網蔬菜大(dà)棚的高科技農業生(shēng)産崗；“電(diàn)子創新設計”課程設置了校園櫥窗亮化項目，學生(shēng)設計感應燈光系統，并安裝至校園櫥窗。高中(zhōng)生(shēng)變身“工(gōng)程師”，在真實場景中(zhōng)逐步提升實踐能力。

康奈爾大(dà)學Agua Clara項目創始人舍克說，“課堂中(zhōng)知(zhī)識和技能的學習都不如親自體(tǐ)驗工(gōng)程項目的每一(yī)個環節，都不能與真實的工(gōng)程體(tǐ)驗對學生(shēng)産生(shēng)的改變和影響相提并論。”錫中(zhōng)學子通過參與工(gōng)程課程，面對真實情景提出問題，自主獲取解決問題所需要的知(zhī)識，并找到問題的解決方法； 而且通過參與綜合性、複雜(zá)性的項目中(zhōng)對所學的碎片化的學科知(zhī)識進行整合，實現知(zhī)識的重新建構，極大(dà)地鍛煉了系統性、批判性和創造性思維。

學生(shēng)在測試中(zhōng)

省錫中(zhōng)的工(gōng)程教育，閃爍着人文關懷的底色，學校緻力于将“對人生(shēng)命的成全”的理念貫穿學科教育的始終。在工(gōng)程教育實施中(zhōng)，胡曉軍注重引導學生(shēng)關注真實世界中(zhōng)的問題、關注人的存在，并且通過培養學生(shēng)在解決問題的過程中(zhōng)體(tǐ)現人文關懷、實現社會價值，最終帶給社會向善、向美的變化。在他看來，“卓越工(gōng)程師”的培養，工(gōng)程師品質和工(gōng)程師思維二者缺一(yī)不可。

産學研育：拉動工(gōng)程教育發展的四駕馬車(chē)

作爲中(zhōng)國民族工(gōng)業和鄉鎮企業發源地，江蘇省無錫市位列中(zhōng)國現代制造業的高地，呈現出産業結構不斷升級的蓬勃發展之勢，這爲省錫中(zhōng)開(kāi)展工(gōng)程教育的“産學研育”一(yī)體(tǐ)化探索提供了天然的沃土。

2021年高中(zhōng)工(gōng)程教育太湖論壇上，時任無錫市市長杜小(xiǎo)剛發言

在2021年高中(zhōng)工(gōng)程教育太湖論壇上，時任無錫市市長杜小(xiǎo)剛指出，省錫中(zhōng)和華中(zhōng)科技大(dà)學聯手在全國率先展開(kāi)高中(zhōng)工(gōng)程教育探索實踐，順應了新一(yī)輪科技革命和産業變革的大(dà)勢，響應了黨中(zhōng)央加快建設科技強國、實現高水平科技自立自強的号召，呼應了無錫加快太湖灣科創帶建設、高水平打造教育強市的部署要求，必将爲培養國家戰略科技人才和拔尖創新人才作出積極貢獻。

2021年高中(zhōng)工(gōng)程教育太湖論壇期間，李培根、丁漢等6位院士與唐江澎校長聯合發布《高中(zhōng)工(gōng)程教育倡議書(shū)》

在無錫市政府的大(dà)力支持下(xià)，省錫中(zhōng)開(kāi)始探索學校教育、社會企業、高等院校和科研院所有機結合的合作育人機制。無錫量子感知(zhī)研究所和國儀量子公司組織研發攻關，啓動了基于金剛石量子計算教學機的中(zhōng)小(xiǎo)學量子計算實驗課程研發項目，基于“産學研育”一(yī)體(tǐ)化與省錫中(zhōng)開(kāi)展合作。2020年年底，三方共同開(kāi)發“量子計算原理與實驗”課程，并配套了整套的課程資(zī)源。中(zhōng)國中(zhōng)小(xiǎo)學的量子計算課迎來了正式開(kāi)課的裏程碑時刻。

學生(shēng)在聚精會神地探索量子世界的奧秘

“第一(yī)通道是激光，第三通道是測量，要注意各個通道的狀态。”胡氏三傑自然科學實驗中(zhōng)心三樓“量子計算”實驗室裏，全國首個“量子計算原理與實驗”課程吸引了學生(shēng)們的目光，中(zhōng)國科學技術大(dà)學陳明博士正帶着高一(yī)學生(shēng)做拉比振蕩實驗。據介紹，該課程旨在探索量子計算在新藥研究、大(dà)數據算法、密碼破解等領域的應用。

“燒腦”的課程沒有吓倒孩子們，高一(yī)8班的黃唯欣說，“老師的講解還是比較深入淺出的，和同學一(yī)起做量子計算相關實驗也很有趣，這門課程讓我(wǒ)(wǒ)們有機會在高中(zhōng)階段接觸前沿科技，爲我(wǒ)(wǒ)們未來的專業選擇奠定了基礎。”同學們在實驗中(zhōng)對量子世界的神奇現象産生(shēng)了濃厚興趣，同時激發了立志(zhì)爲建設科技強國貢獻力量的擔當精神。

中(zhōng)國工(gōng)程院院士朱高峰認爲，産學合作是構建現代化工(gōng)程教育體(tǐ)系的一(yī)個重要環節，是提高工(gōng)程教育質量、提高學校辦學效益的一(yī)項戰略性措施。

理論學習與社會實踐的緊密結合，讓錫中(zhōng)學子在實施項目的過程中(zhōng)，充分(fēn)考慮到社會需求、企業條件、環境等綜合條件對工(gōng)程項目的影響，有效提升了學生(shēng)解決問題、綜合思維的能力，激發學生(shēng)的社會責任感。

通過産學研育一(yī)體(tǐ)化建設，省錫中(zhōng)學術氛圍日益濃郁，創新實踐蔚然成風。傳統的高中(zhōng)人才培養模式，逐步從原來的人才培養的單一(yī)環節變爲人才培養的全過程發展、從學校内部封閉培養機制蛻變爲開(kāi)放(fàng)的社會合作育人機制。

探索建立高中(zhōng)—高校卓越工(gōng)程師貫通培養機制

高中(zhōng)教育作爲銜接高等教育和義務教育的關鍵“腰部”，對上爲高校人才培養輸送優才，對下(xià)則承擔着引領義務教育發展的重擔。如何爲高校輸送優秀工(gōng)程人才？如何讓高中(zhōng)學生(shēng)找到興趣所在并确定未來發展方向？如何将二者兼顧？唐江澎一(yī)直在思考和探索。

目前，高校沒有将人才培養前置到基礎教育中(zhōng)來，在招收學生(shēng)時僅以“分(fēn)數”爲錄取标準，唐江澎認爲，高校應該把‘兜售式’的招生(shēng)變成‘孵化式’的培養。

爲此，省錫中(zhōng)陸續與八所高校簽約共建“複旦大(dà)學物(wù)理醫學實驗室”、“中(zhōng)國科技大(dà)學光電(diàn)信息實驗室”等實驗室，并組建高中(zhōng)工(gōng)程教育高端智庫、建設高中(zhōng)工(gōng)程教育中(zhōng)心課程基地、研制高中(zhōng)工(gōng)程教育課程方案。

李培根院士調研省錫中(zhōng)

2021年6月，中(zhōng)國工(gōng)程院院士、華中(zhōng)科技大(dà)學原校長李培根實地考察省錫中(zhōng)工(gōng)程教育，李培根與唐江澎就課程基地的申報、學習場館的改造等進行了交流，并規劃了課程基地建設的進度。中(zhōng)國科學院院士、華中(zhōng)科技大(dà)學教授丁漢多次前往省錫中(zhōng)，就課程基地建設、研制課程方案等事宜進行研讨，雙方通力合作，緻力于将現代工(gōng)業的雙翼前植于高中(zhōng)課程體(tǐ)系。無錫市委書(shū)記杜小(xiǎo)剛與李培根、丁漢多次會晤時指出，要與省錫中(zhōng)深度探讨、加強合作，在課程設置上創新開(kāi)拓，培養未來工(gōng)業的領軍人物(wù)。

在此基礎上，華中(zhōng)科技大(dà)學與省錫中(zhōng)不斷加深合作，着力打通高中(zhōng)的技術課程與高校的相關專業課程。據華中(zhōng)科技大(dà)學無錫研究院副院長王立成介紹，雙方合作共建了華中(zhōng)科技大(dà)學智能制造課程基地，創設“人工(gōng)智能基礎實驗室”“機器人制作實驗室”“工(gōng)業機器人視覺應用實驗室”等學習環境，共同研發課程，通過理論、現場、實踐教學等多種方式授課；組織學生(shēng)赴高新技術企業見習；還定期邀請國内外(wài)知(zhī)名學者開(kāi)會研讨。

丁漢院士引導學子們研究前沿科技領域，樹(shù)立科技報國情懷

2021年9月，在市委書(shū)記杜小(xiǎo)剛親自安排部署下(xià)，“華科·錫中(zhōng)”未來技術實驗班第一(yī)課正式開(kāi)課！丁漢院士爲學子們帶來精彩的《機器人學導論》。唐江澎校長坐在最後一(yī)排認真聽(tīng)講，并寄語學生(shēng)們，“技術改變世界，技術強盛中(zhōng)國。需要同學們真正地把學業同未來祖國的強大(dà)聯系在一(yī)起，最現實的一(yī)條路徑是選擇以技術強國。”

唐江澎表示，“目前生(shēng)涯規劃和生(shēng)涯指導是基礎教育高中(zhōng)階段的一(yī)個重要的内容。但是我(wǒ)(wǒ)覺得要讓學生(shēng)對高校的專業有深入地了解，必須面向專業大(dà)類建構起我(wǒ)(wǒ)們的選修課程體(tǐ)系。如果把一(yī)部分(fēn)大(dà)學的高精尖的課程能夠在高中(zhōng)率先地開(kāi)發出來，讓學生(shēng)在這樣的課程裏，通過體(tǐ)驗大(dà)學專業大(dà)類的課程，以典型的學習方式去(qù)學習，來判斷其人生(shēng)是否适合向此路徑發展，這樣他才能夠認識自我(wǒ)(wǒ)、定義自我(wǒ)(wǒ)，從而實現發展自我(wǒ)(wǒ)。”

不僅如此，唐江澎認爲，在現實情境中(zhōng)激發學生(shēng)“給世界一(yī)個問題解決方案”的強烈意識，讓創新者在尋找使命感的學習中(zhōng)不斷優化學習動機，變爲“分(fēn)”而學爲因“志(zhì)”而學，把今天的學業與未來大(dà)學的專業、立身的事業乃至服務祖國造福人類的志(zhì)業貫通起來，是培養獻身創造精神的重要基礎。

建立“高中(zhōng)—高校卓越工(gōng)程師貫通培養機制”，不僅能讓學生(shēng)在充分(fēn)了解自我(wǒ)(wǒ)的基礎上選擇志(zhì)業所向，充分(fēn)激發個人發展潛力；而且能爲高校培育和孵化高水平工(gōng)程人才，爲提高我(wǒ)(wǒ)國工(gōng)程類拔尖創新人才培養水平打下(xià)堅實基礎。

胡曉軍帶領學生(shēng)研讨

高品質的課程、專業化的師資(zī)、實踐性強的學習方式、精緻化的學習環境、“産學研育”一(yī)體(tǐ)化的培養模式、豐富的激勵措施、高中(zhōng)—高校貫通的培養機制覆蓋了省錫中(zhōng)全體(tǐ)學生(shēng)，學校每年孵化項目超過200項。據統計，2017、2018屆學生(shēng)中(zhōng)，入學時對工(gōng)程實驗類方向感興趣的學生(shēng)爲18％和14％，在工(gōng)程教育課程群的推動下(xià)，2020年、2021年有43％和42％的學生(shēng)報考該類專業，分(fēn)别提升了25％和28％。

“工(gōng)程教育是與國家經濟社會發展直接相關的教育，在一(yī)個人心智走向成熟、發現自我(wǒ)(wǒ)、形成興趣的高中(zhōng)階段，将工(gōng)程科技教育前移，對激發學生(shēng)工(gōng)程科技學習興趣，提高創新能力和工(gōng)程科技素養，立志(zhì)成爲擔當民族複興大(dà)任的卓越工(gōng)程師、工(gōng)程科技專家和工(gōng)程引領人才，都有十分(fēn)重大(dà)的意義。”唐江澎表示。

2021年11月，江蘇省普通高中(zhōng)與高校協同創新發展研讨會暨“雙高”協同培養拔尖創新人才示範校啓動儀式在南(nán)京大(dà)學舉行。江蘇省教育廳副廳長顧月華表示，深化育人方式改革，培養拔尖創新人才是國家發展的戰略需要。探索拔尖創新後備人才培養的模式和機制，關鍵在于高品質示範高中(zhōng)與一(yī)流高校在拔尖創新後備人才方面協同培養、貫通培養、創新培養。

事實上，江蘇一(yī)直在積極探索普通高中(zhōng)與高等院校協同培養人才的模式改革與創新，并走在全國前列。在江蘇，高校與高中(zhōng)聯手、大(dà)學與地方聯動的高等教育與基礎教育協同育人大(dà)格局已初具規模。

未來，以省錫中(zhōng)爲代表的普通高中(zhōng)，将繼續合作開(kāi)展工(gōng)程教育實踐，探索工(gōng)程人才培養新範式，向世界貢獻工(gōng)程技術人才培養的中(zhōng)國智慧和中(zhōng)國方案。